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外国孩子在阅读中发展出怎样的能力?

时间:2013-03-01 08:00 作者: 点击:

摘要:谈到孩子写作,最终还是必须落到阅读上。那么是不是家长在孩子能够自主阅读后就放手不管了呢,外国的孩子在阅读中发展出怎样的能力呢,与国内的孩子又有哪些不同? 国外阅读从功能上说,很重视实用性 所以国外的阅读是讲阅读策略居多。怎么去发现你想要的东

  谈到孩子写作,最终还是必须落到阅读上。那么是不是家长在孩子能够自主阅读后就放手不管了呢,外国的孩子在阅读中发展出怎样的能力呢,与国内的孩子又有哪些不同?

  国外阅读从功能上说,很重视实用性

  所以国外的阅读是讲阅读策略居多。怎么去发现你想要的东西,搜集素材,然后通过主题的方式,去完成一个主题。

  阅读是手段,把素材搜集来,证明自己的观点,最后得出自己的结论。这个自己的结论就不是书上怎么说了,而是综合别人观点之后自己思考的结果。关键要有自己的观点我觉得这个很重要。独立思考的能力,要给孩子留一些空间。如果阅读仅仅是用别人的东西塞满孩子的大脑意义也不大。

  我觉得国外的课程设置中project和阅读的结合真是太好了。老师出一个题目,几个人一组,然后各自分工去找资料。找完了提炼自己的观点。把别人的东西作为你的论据,我们的阅读实际上在功能上还是没有什么引导。或者说引导偏重的是好词好句、描写手法等等纯语文的方面,其社会性的功能,作为拓展别的学科领域研究的功能没有被重视。仅仅是知道、了解,从知识点的角度、知识面的角度去认识。

  所以有人对于超前阅读感觉还很光彩,因为说明我的孩子很能啊,小小年纪能读成人读的名著说明很厉害。但实际上,这种如果引导不当,未必是好事情。毕竟孩子的世界有她自己的认知发展规律,通过阅读获得符合他心智成熟规律的情感发育,体验情感、认识自我。我们过多地把阅读作为探索外部世界的方式,但是对于认识自我方面还是缺少足够的重视。这方面一些帮助孩子心灵成长的书就很好。比如中文引进的青蛙弗洛格、比如写给孩子的哲学书比如英文的卡由以及其他很多的绘本都是涉及到孩子成长心里的诠释。

  中文阅读也可以像国外那样引导吗?

  中文引导目前还达不到这一点。我们这一年的时间从开始只认一行字到后来能读上万字的书。理解力目前是重点,但是亲子的过程中我们都会有很多讨论。比较有意思的是,安妮喜欢和我一起给小宝讲中文书。小宝的书简单但是她经常提出我想不到的问题。我目前能做的还是加强理解这一块,然后通过讨论引导他的发散性思维,包括书中的逻辑关系,有时候我们会发现逻辑上有的就不通。大家就七嘴八舌地说。

从听力理解过度到文字理解 不推荐过早自主阅读

  听力理解的问题,带着孩子读上一些他喜欢也能理解的书就可以了。然后,从听力理解过渡到文字理解,这是一个跨越。开始孩子会觉得看文字理解不了,所以即使他都认识但是也不愿意自己读大段的。这个时候大人读孩子跟着看字,量积累够了,从听力理解到文字理解的转化也就完成了,孩子的阅读能力又上了一个台阶。所以说不要急于让孩子自主阅读,他准备好了就能读就愿意读。但是这个过程需要家长帮助当拐棍。这个拐棍就是陪读。

  国外阅读的训练模式  

  国外阅读要求要提出自己的观点和思考。project就是小论文。我们以前做论文不是写提纲、然后找资料,国外的project就是这个模式。这种东西团体合作效果更好,而且老师比家长还是要专业,这样能形成一个好的思路。
  国外的阅读特别重视他的实用性,所以在低年级的时候让你学会了快速阅读的能力、理解的能力。这些基础的能力有了,给你一个课题,你就知道怎么去检索--这个当然也是要教的。然后这种快速阅读的能力和理解力能让你很快地提出来观点,形成自己的东西。

 

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